近些年来，语文界的一些大咖，之后大大的发售一些语文自学的创意之荐，“群文读者”、“整本书读者”、“主题读者”、“专题研究性自学”，经过实践中，找到这些自学方式的改变对提高学生的语文素养，具有很大的促进作用。融合欧美国家的自学方式，不难看出，以“任务”为驱动，引领学生去收集资料、读者、辨别、论证、写出研究性报告，学生在这个过程中所取得的理解、体验、能力也显而易见。随着智慧时代的来临，人的科学知识自学、信息累积，更加被信息处理所替代，因此，传统的单篇教学、碎片化读者、科学知识人品的自学方式，早已无法适应环境当下核心素养培育的市场需求，因此“现实情境、任务驱动”这种整体自学活动设计，不应内敛出有，意味著语文自学的一轮新的革命。2019版《普通高中语文课程标准》认为，语文课程是一门自学祖国语言文字运用的综合性、实践性课程。

核心是运用，因此创设一定的语言情境，设计一定的自学运用语言文字的任务，是最差的自学方式。深刻印象的教育来自深刻印象的体验。以“做到任务”的方式来积极开展自学，更加能让学生具体有所不同的专题、有所不同的文体、有所不同的情境中获得现实的体验。同时，自学祖国语言文字运用，在运用过程中，品味语言、体味情感，更加能反映人文性和工具性的统一。

从语文学科的核心素养来看，“语言建构与运用、思维发展与提高、审美书画与建构、文化承传与解读”，其基础乃是语言建构与运用。语言建构与运用首先是输出，输出以后思维、审美、文化这些素养之后不会有提高，然后新的输入具有个人的思维、审美、文化的语言建构与运用。

总结一起就是课标上所提及的“读者与书画、传达与交流、辨别与探究”。从这个层面来看，任务群自学比传统的语文自学极具先进性。可以转变学生拒绝接受、教师教授的现状，学生再也不是科学知识的容器，而变成自学的主动参与者、设计者。集团仍然以来的这七次课程统合，仍然在探究这么一种合适的语文自学之路。

在第五次课程统合的时候，加到了专题研究性自学，第六次课程统合的时候侧重了言语实践中活动设计，都无限相似于“任务群”自学，为本次课程统合奠定了较好的基础。这一次课程统合确实与众不同了2019版《普通高中语文课程标准》的精神，使2019版课标，以求尽早的落地。在下一步的工作中，首先要解放思想，改变理念。

要很快的自学、领会2019版新课标的精神，做到“情境任务”式语文自学的关键，从本质上明白本次课程统合以及新课标带给的自学方式的革命。细数当下初中的六册教材，三十六个单元，150篇左右的文章，艰深、略读的再行细分一下，确实读者自学的文字不过20万字左右，才相等于一本《骆驼祥子》。

我们当下必须让学生在大量的读者、实践中，熏陶、润泽。所以任务驱动，让学生在做到任务的同时，大大增大读者量，掌控语言文字的运用方式和方法，才能确实构建终生自学。其次要大胆实践中、大力前进。本次课程统合的成果实用性强劲，可操作性大，要在充份自学、内化课程统合文本精神的基础上，去大力前进，大胆实践中，但也要留意及时的总结、反省、提高，留意过程性的动态临床。

特别是在是开始之处，不仅教师要适应环境，学生也要适应环境，所以要追踪指导学生做到任务。其三要增强研究，边用边改为。

有些任务的设计、情境的设计，不是用之四海皆准的，要根据有所不同的学校、班级展开校本化、版本化改良。这主要是获取了一种思路、一种模板，要灵活运用，不脱节，要创意实行。在用于的过程中大大的改良，累积案例。

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